کاوشی بر تجارب‌زیسته معلمان و دانش‌آموزان دوره ابتدایی از انتقال ناگهانی آموزش حضوری به آموزش مجازی در بحران جنگ سوم تحمیلی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری مطالعات برنامه‌درسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.

2 دانشیار گروه مطالعات برنامه‌درسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.

چکیده

پژوهش حاضر با هدف کاوش در تجارب زیسته معلمان و دانش‌آموزان دوره ابتدایی از انتقال ناگهانی آموزش حضوری به آموزش مجازی در بحران جنگ سوم تحمیلی، در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴، در شهرستان آبیک، استان قزوین انجام شد. این مطالعه در چارچوب پارادایم کیفی و با رویکرد پدیدارشناسی صورت گرفت تا معنای تجربه‌شده توسط این گروه‌ها در شرایط بحرانی و غیرمنتظره روشن شود. جامعه پژوهش شامل معلمان و دانش‌آموزان دوره ابتدایی شهرستان آبیک، دارای تجربه مستقیم آموزش مجازی در دوران جنگ بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند مبتنی بر ملاک، تعداد ۱۳ نفر (۶ معلم و ۷ دانش‌آموز) که معیارهای ورود به مطالعه را داشتند، به‌عنوان مشارکت‌کننده انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های عمیق نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با بهره‌گیری از روش هفت‌مرحله‌ای کلایزی تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد در بخش معلمان، ۷ مضمون اصلی و ۳۰ مضمون فرعی و در بخش دانش‌آموزان، ۶ مضمون اصلی و ۲۴ مضمون فرعی استخراج شد. نتایج نشان داد تجربه آموزش مجازی در بستر جنگ، فراتر از یک تغییر آموزشی ساده بوده و لایه‌هایی از شوک، اضطراب، چالش‌های فنی، فشارهای روانی، اختلال در یادگیری، دلتنگی و نیاز به سازگاری را برای هر دو گروه ایجاد کرده است. در مجموع، انتقال ناگهانی آموزش در بستر جنگ، پیامدهایی چندلایه و عمیق داشته و فهم این تجارب می‌تواند مبنایی برای سیاست‌گذاری آموزشی در شرایط بحران فراهم آورد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Exploring the Lived Experiences of Primary School Teachers and Students in the Sudden Transition from Face-to-Face Instruction to Virtual Instruction during Third Imposed War Crisis

نویسندگان [English]

  • Melika Eskandari 1
  • Marjan Kian 2
1 PhD Student of Curriculum Studies, Kharazmi University, Tehran, Iran.
2 Associate Professor, Department of Curriculum Studies, Kharazmi University, Tehran, Iran.
چکیده [English]

The present study aimed to explore the lived experiences of primary school teachers and students regarding the sudden transition from face-to-face education to online education during the Third Imposed War crisis. This qualitative study was conducted in the phenomenological approach in the academic year 2025–2026 in Abyek County, Qazvin Province, Iran, to understand the meanings of participants’ experiences in an unexpected and crisis situation. The research population consisted of primary school teachers and students in Abyek County who had direct experience of online education during the war. Using purposive criterion-based sampling, 13 participants (6 teachers and 7 students) who met the inclusion criteria were selected. Data were collected through in-depth semi-structured interviews and analyzed using Colaizzi’s seven-step method. The findings revealed that 7 main themes and 30 sub-themes were extracted from teachers’ experiences, while 6 main themes and 24 sub-themes were identified from students’ experiences. The results indicated that online education during wartime was more than a simple educational transition and involved multiple layers of shock, anxiety, technical challenges, psychological pressures, learning difficulties, feelings of longing, and the need for adaptation among both groups. Overall, understanding these experiences can provide a basis for educational policymaking in crisis situations.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Lived Experiences
  • Teachers
  • Students
  • Virtual Instruction
  • War

مراجع

Alborzi, M., Mohammadi, M., Naseri Jahromi, R., Safari, M., & Mirghafari, F. (2021 Primary school teachers’ experiences of the challenges of transitioning from traditional to virtual teaching during the COVID-19 pandemic. Journal of Studies in Learning & Instruction, 13(1), 1-19. https://doi.org/10.22099/jsli.2021.6310 [In Persian]
Alipourmoghadam, K., Arabshibani, K., & Beydollahimansurieh, K. (2024). Challenges of virtual education in the days of Corona based on teachers' lived experiences. Technology and Scholarship in Education. 3(4), 1-12.  https://doi.org/10.30473/T-EDU.2024.70258.1116 [In Persian]
Butler, D., Leahy, M., & Charania, A. (2024). Aligning Digital Educational Policies with the New Realities of Schooling. Tech Know Learn 29, 1831–1849. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09776-9
Carambas, J., R., & Espique, F., P. (2023). Lived experiences of teachers and students in distance education: shift from traditional to online learning. Educational Technology Quarterly, 4, 422-435. https://doi.org/10.55056/etq.606
Curelaru, M.; Curelaru, V., & Cristea, M. (2022). Students’ Perceptions of Online Learning during COVID-19 Pandemic: A Qualitative Approach. Sustainability, 14, 38-81. https://doi.org/10.3390/su14138138
Dhawan, S. (2020). Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal of Educational Technology System. 49(1), 5-22. https://doi.org/10.1177/004723952093401
Dung, D. T. H. (2020). The advantages and disadvantages of virtual learning. IOSR Journal of Research & Method in Education, 10(3), 45-48. https//doi.org/10.9790/7388-1003054548
Ebrahimi Ghavam, S. (2026). Reflective Writing as a Tool for Psychological Processing and Critical Learning in the Face of Human Crises: A Case Study of the 12-Day Iran–Israel War. Journal of Counseling and Psychotherapy Culture, 17(65), 119-142. https://doi.org/10.22054/qccpc.2025.87867.3508 [In Persian]  
Gill, M. J. (2020). Phenomenology as qualitative methodology. Qualitative analysis: Eight approaches, 5(1), 73-94.
Greenhow, C., Graham, C., R., & Kohler, M. J. (2022). Fundations of online learning: Challenges and opportunities. Educational Psychologist, 57(3), 131-147. https://doi.org/10.1080/00461520.2022.2090364
Hofer, S. I., Nistor, N., & Scheibenzuber, C. (2021). Online teaching and learning in higher education: Lessons learned in crisis situations. Computers in Human Behavior, 121, Article 106789. 10.1016/j.chb.2021.106789
Khattab, S., Migdad, M., & Buheji, M. (2025). Impact of war on Gaza on university students’ academic performance: Case of challenges and adaptation strategies. International Journal of Multidisciplinary Research and Growth Evaluation, 6(3), 270-279. https://doi.org/10.54660/.IJMRGE.2025.6.3.270-279
Lavrysh, Y., Lytovchenko, I., Lukianenko, V., & Golub, T. (2025). Teaching during the wartime: Experience from Ukraine. Educational Philosophy and Theory, 57(3), 197-204. https://doi.org/10.1080/00131857.2022.2098714
Meshko, H. M., Meshko, O. I., & Habrusieva, N. V. (2023). The Impact of the War in Ukraine on the Emotional well-being of Students in the Learning Process. Journal of Intellectual Disability-Diagnosis and Treatment, 11(1), 55-65. DOI:10.6000/2292-2598.2023.11.01.7
Sofi-Karim, M., Bali, A. O., & Rached, K. (2023). Online education via media platforms and applications as an innovative teaching method. Education and Information Technologies, 28(1), 507-523. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11188-0
Velykodna, M., Mishaka, N., Miroshnyk, Z., & Deputatov, V. (2023). Primary education in wartime: How the Russian invasion affected Ukrainian teachers and the educational process in Kryvyi Rih. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 15(1), 285-309. https://doi.org/10.18662/rrem/15.1/697
Zolghadri. P., & Kian, M. (2024). Professors' Lived Experience of Payam Noor University from the online evaluation challenges during the Corona epidemic. Research in Curriculum Planning, 20(4), 59-74.  https://doi.org/10.30486/JSRE.2024.2001061.2276 [In Persian]
مجله مطالعات آموزش و یادگیری
دوره 18، شماره 1 - شماره پیاپی 90
فروردین 1405
صفحه 270-251

فایل ها

سابقه مقاله

  • تاریخ دریافت: 18 خرداد 1405
  • تاریخ بازنگری: 21 تیر 1405
  • تاریخ پذیرش: 31 مرداد 1405
  • تاریخ اولین انتشار: 31 مرداد 1405
  • تاریخ انتشار: 01 فروردین 1405

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار