دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 Psychometric Properties of the Short Version of the Instrument to Measure Students' Perceptions of Pedagogy for 21st Century Learning (S-POP-21) ویژگی‌های روان‌سنجی فرم کوتاة ابزار سنجش ادراکات یادگیرندگان دربارة پداگوژی برای یادگیری در سدة 21 میلادی 16 1 8404 10.22099/jsli.2025.8404 FA فاطمه الماسی بلوار کشاورز، نهال 7، پلاک 1 ، منزل محمودزاده 0009-0004-3557-4423 امید شکری دانشگاه شهید بهشتی Journal Article 2024 04 13 This research was conducted with the aim of psychometric analysis of the short version of the scale for measuring learners' perceptions about the pedagogical approaches of the 21st century. In this research, a cross-sectional survey of 500 teenagers (255 boys and 245 girls) in the second secondary students' community of the 4th district of Tehran education in the academic year of 2022-2023 responded to the Students’ perceptions of pedagogy for 21st century learning instrument (Bray, Girvan & Ghorcora, 2023) and the Self-Directed Learning Scale (Lounsbury & Gibson, 2006). The data were analyzed with the help of exploratory and confirmatory factor analysis statistical methods. The results of principal components analysis on 250 boys and girls and the results of confirmatory factor analysis on another 250 boys and girls supported the single-factor structure of the short version of the S-POP-21. The results of correlation between S-POP-21 with self-directed learning in them provided convincing evidence in defense of the criterion validity of the S-POP-21. The internal consistency coefficient of the instrument was 0.92. the results, by providing additional evidence in defense of the technical characteristics of the validity and reliability of the S-POP-21, showed that satisfying the concern for the maximum development of confidence in learning the multiple skills of the 21st century in learners requires that contemporary pedagogical approaches include features such as knowledge building, problem-based learning, design thinking, and dialogic teaching at the same time. این پژوهش با هدف تحلیل روان‌سنجی نسخه کوتاة مقیاس سنجش ادراکات یادگیرندگان دربارة رویکردهای پداگوژیک سدة 21 انجام شد. در این پژوهش پیمایش پرسشنامه‌ای مقطعی در جامعة دانش‌آموزان متوسطة دوم منطقة 4 آموزش و پرورش تهران در سال تحصیلی 1402-1401، 500 نوجوان (255 پسر و 245 دختر) به ابزار سنجش ادراکات یادگیرندگان دربارة رویکردهای پداگوژیک سدة 21 میلادی و مقیاس یادگیری خودراهبر، پاسخ دادند. داده‌ها به کمک روش‌های آماری تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی تحلیل شدند. نتایج تحلیل مولفه‌های اصلی بر روی 250 نوجوان دختر و پسر و نتایج تحلیل عاملی تاییدی بر روی 250 نفر دیگر از نوجوانان دختر و پسر، از ساختار تک‌عاملی ابزار سنجش ادراکات یادگیرندگان دربارة رویکردهای پداگوژیک سدة 21 میلادی، حمایت کرد. نتایج همبستگی بین ادراکات یادگیرندگان دربارة پداگوژی برای یادگیری در سدة 21 میلادی با یادگیری خودراهبر در آنها، شواهد متقنی در دفاع از روایی همگرای ابزار مزبور، فراهم آورد. ضریب همسانی درونی ابزار، 92/0 به دست آمد. در مجموع،نتایج‌با تدارک شواهدی مضاعف در دفاع از ویژگی‌های روان‌سنجی روایی و پایایی مقیاس سنجش ادراکات یادگیرندگان دربارة فعالیت‌های پداگوژیک در سدة 21 میلادی نشان داد که تامین دغدغة شکوفاندن حداکثری اعتماد به یادگیری مهارت‌های چندگانة سدة 21 میلادی در یادگیرندگان مستلزم آن است که رویکردهای معاصر پداگوژیک، ویژگی‌هایی مانند ساخت‌دانش، یادگیری‌مسئله‌محور، تفکر طراحی و تفکر دیالکتیک را به-طور همزمان، شامل شوند.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8404_92f2d11e291ad27f322043a8bc65e416.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 Psychometric properties of the Persian version of the Inner Strength-Based Resilience Inventory among adolescents ویژگی‌های روان‌سنجی نسخة فارسی سیاهة تاب‌آوری مبتنی بر نیرومندی‌های درونی در نوجوانان 34 17 8347 10.22099/jsli.2025.8347 FA علی خدائی هیات علمی دانشگاه پیام نور پیمان زکی پور گروه تربیت‌بدنی، آموزش و پرورش، همدان، ایران فائزه زکی پور گروه علوم تربیتی، آموزش و پرورش، همدان، ایران آنا وکیلی گروه علوم تربیتی، آموزش و پرورش، کردستان، ایران سیران امینی گروه علوم تربیتی، آموزش و پرورش، کردستان، ایران. Journal Article 2025 04 14 This study aimed to investigate the psychometric properties of the Farsi version of the inner Strength-Based Resilience Inventory (iSBRI) in students. In this descriptive survey study, 350 adolescents (180 boys and 170 girls) from the 11th district of Tehran were selected using convenience sampling method and responded to the inner Strength-Based Resilience Inventory, the Mental Toughness Questionnaire-Revised and the Positive and Negative Affect Schedule. The results of the confirmatory factor analysis statistical method empirically supported the unidimensional structure of the inner Strength-Based Resilience Inventory. Also, the correlation between the inner Strength-Based Resilience Inventory with mental toughness and positive and negative affect in students supported the criterion validity of the inventory. The internal consistency coefficients of the Resilience Inventory was 0/88. Overall, the results of this study, by replicating the unidimensional model of the inner Strength-Based Resilience Inventory in Iranian adolescents, while defending the sound of its underlying theoretical perspective, provided convincing evidence in support of the acceptability of the technical characteristics of the Persian version of the inventory. این پژوهش با هدف تحلیلِ روان‌سنجی نسخة فارسی سیاهة تاب‌آوری مبتنی بر نیرومندی‌های درونی، انجام شد. در این پژوهشِ پیمایشی توصیفی، 350 نوجوان (180 پسر و 170 دختر) با استفاده از روش نمونه‌گیری دردسترس از مدارس دولتی متوسطة دومِ منطقة 11 شهر تهران، انتخاب و به سیاهة تاب‌آوری مبتنی بر نیرومندی‌های درونی، نسخه کوتاه پرسشنامه پرطاقتی روانی و فهرست عواطف مثبت و منفی پاسخ دادند. نتایج روش آماری تحلیل عاملی تاییدی از ساختار تک‌عاملی نسخة کوتاة سیاهة تاب‌آوری مبتنی بر نیرومندی‌های درونی در نوجوانان، به طور تجربی، حمایت کرد. همچنین، همبستگی بین سیاهة تاب‌آوری در نوجوانان با پرطاقتی روانی و عاطفة مثبت و منفی در آنها، از روایی ملاکی سیاهة مزبور حمایت کرد. ضریب همسانی درونی سیاهه با استفاده از روش آلفای کرونباخ، 88/0 به دست آمد. در مجموع، نتایج ضمن دفاع از مفهوم‌پردازی سازة تاب‌آوری از طریقِ رجوعِ به دیدگاه مبتنی بر نیرومندی‌های درونی، نشان داد که در نوجوانان ایرانی، نسخة کوتاة سیاهة تاب‌آوری معطوف بر نیرومندی‌های درونی، ابزاری روا و پایا بود.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8347_09f5b8962fc3a2e9785f4f57e9cfff6f.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 Analyzing of the Effectiveness of Contemporary Learning Approaches in Fostering Creativity in Education تحلیل کارآمدی رویکردهای یادگیری معاصر متناسب با پرورش خلاقیت در آموزش 54 35 8346 10.22099/jsli.2025.8346 FA چکامه ضمیری گروه پژوهش هنر، دانشکده علوم نظری و مطالعات عالی هنر، دانشگاه هنر ایران، تهران، ایران سید سعید سیداحمدی زاویه گروه پژوهش هنر، دانشکده علوم نظری و مطالعات عالی هنر، دانشگاه هنر ایران، تهران، ایران 0000-0003-3023-7706 سمانه (ثمین) رستم بیگی گروه پژوهش هنر، دانشکده علوم نظری و مطالعات عالی هنر، دانشگاه هنر ایران، تهران، ایران. Journal Article 2025 04 09 Broad changes in the global community have heightened the importance of educational quality. Consequently, traditional learning approaches require reconsideration to align with these transformations. This shift has led contemporary learning approaches to increasingly favor more dynamic and learner-centered methods. In parallel with these changes, creativity has received greater attention and has become a critical factor in fostering critical thinking, problem-solving, adaptability, and innovation. From this perspective, questions arise regarding the effectiveness of contemporary learning approaches and their focus on creativity and its development. This study aims to investigate the extent of this relationship within contemporary learning approaches to evaluate their efficacy in nurturing creativity. The research adopts a qualitative approach and employs inductive reasoning. The required data were collected through document analysis as one of the techniques of library studies. The analysis was conducted based on content analysis using MAXQda software. The findings revealed that each approach addresses certain aspects of creativity indicators; however, the characteristics of Gamification-based learning approaches, and then transformative and experiential learning approaches, exhibit greater overlap between the components involved in creativity and their own features. Therefore, adopting an integrated approach to enhance aspects of creativity in learning can prove effective. تغییرات وسیع در جامعه جهانی موجب افزایش اهمیت در کیفیت آموزشی شده است. از این رو رویکردهای یادگیری سنتی نیازمند بازنگری همپای تحولات هستند. این موضوع باعث شد تا تمایل رویکردهای یادگیری معاصر به شیوه های پویاتر و یادگیرنده محور افزایش یابد. به تبع این تحول، خلاقیت نیز هم راستا با تغییرات مورد توجه بیشتری قرار گرفته و به موضوعی حیاتی در پرورش تفکر انتقادی، حل مسئله، سازگاری و نوآوری تبدیل شده است. از این نظر درباره رویکردهای معاصر یادگیری پرسش هایی حولِ محور اثربخشی و میزان توجه آن ها به خلاقیت و پرورش آن مطرح می شود. پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان این ارتباط با رویکردهای معاصر یادگیری متمرکز است تا کارآمدی این رویکردها در پرورش خلاقیت را مورد ارزیابی قرار دهد. پژوهش دارای رویکرد کیفی بوده و از راهبرد استقرایی سود برده است. داده های مورد نیاز تحقیق با استفاده از بررسی اسنادی به عنوان یکی از تکنیک های مطالعات کتابخانه ای، گردآوری شده است و چگونگی تجزیه وتحلیل اطلاعات بر مبنای تحلیل محتوا با استفاده از نرم افزار MAXQDA صورت پذیرفته است. یافته ها نشان داد که هر کدام از رویکردها به وجوهی از شاخص های خلاقیت می پردازند، با این حال ویژگی های مدنظر رویکردهای یادگیری بازی سازی و سپس رویکردهای یادگیری تحول آفرین و تجربی هم پوشانی بیشتری بین مؤلفه های دخیل در خلاقیت و ویژگی های خود دارند. به این منظور اتخاذ یک رویکرد تلفیقی برای تقویت وجوه خلاقیت در یادگیری می تواند مثمر ثمر باشد.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8346_8f97c52bbe24a443d602ff840bf3ffa6.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 The Study of Psychometric Characteristics of the Computational Thinking Scales in Engineering Students بررسی خصوصیات روان‌سنجی مقیاس تفکر محاسباتی در دانشجویان رشته مهندسی 72 53 8431 10.22099/jsli.2025.8431 FA فیروز محمودی هیات علمی/ دانشگاه تبریز آی سان پاشایی فخری دانشجوی دکتری دانشگاه تبریز امیر سلیمانی کارشناس ارشد برنامه ریزی اموزشی، دانشگاه تهران Journal Article 2024 09 25 This study aimed to validate the Computational Thinking (CT) questionnaire among engineering students at the University of Tabriz. A descriptive survey design was employed, utilizing random cluster sampling to select a sample of 400 students from the university's student population. The data collection instrument utilized was a 29-item CT questionnaire, comprising five components, with a 5-point Likert scale. Data analysis was conducted utilizing exploratory and confirmatory factor analysis techniques, executed through the software SPSS (version 26) and AMOS (version 26). Confirmatory factor analysis revealed a satisfactory fit of the model, indicating alignment between the theoretical framework and empirical data . Exploratory factor analysis of 29 items revealed five underlying factors, namely creativity, algorithmic thinking, interaction, critical thinking, and problem-solving. This study provides empirical evidence for the validity and reliability of the Computational Thinking CT questionnaire as a robust assessment tool for measuring computational thinking CT skills among Iranian engineering students. پژوهش حاضر با هدف اعتبارسنجی پرسشنامه تفکر محاسباتی در دانشجویان انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی- پیمایشی و جامعه آماری شامل دانشجویان فنی مهندسی دانشگاه تبریز بود. تعداد 400 نفر از دانشجویان رشته‌های فنی و مهندسی دانشگاه تبریز با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، پرسشنامه تفکر محاسباتی دارای 29 گویه و 5 مولفه با مقیاس 5 درجه‌ای لیکرت بود. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی، از طریق نرم‌افزارهای SPSS26 و AMOS 26تحلیل شدند. یافته‌های حاصل از شاخص-های برازش تحلیل عامل تاییدی نشان داد که الگوی تاییدی از برازش مناسبی برخوردار بود . با اجرای تحلیل عاملی اکتشافی بر روی 29 گویه، 5 عامل استخراج گردید که شامل خلاقیت، تفکر الگوریتمی، تعامل، تفکر انتقادی و حل مسئله بودند. پایایی پرسش‌نامه با استفاده از آلفای کرونباخ 70/0 بدست آمد. نتایج مطالعه حاضر شواهدی را برای روایی و پایایای پرسش نامه تفکر محاسباتی (CT) به عنوان ابزاری جهت بررسی تفکر محاسباتی بین دانشجویان ایرانی فراهم کرد

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8431_6fb7ca0077ff63201e66a020d80237e5.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 Investigating the Mediating role of Moral Sensitivity in the Relationship between Moral Identity and Academic Dishonesty of Yasouj University Students بررسی نقش واسطه ای حساسیت اخلاقی در رابطه‌ی بین هویت اخلاقی و بی صداقتی تحصیلی دانشجویان دانشگاه یاسوج 92 73 8462 10.22099/jsli.2025.8462 FA زهرا حجتی قلاتی کارشناس ارشد روان‌شناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه یاسوج، یاسوج، ایران. فریبرز نیکدل دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه یاسوج، یاسوج، ایران محمدرضا فیروزی دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه یاسوج، یاسوج، ایران Journal Article 2024 11 20 Aim: The purpose of this research was to investigate the mediating role of moral sensitivity in the relationship between moral identity and academic dishonesty of Yasouj University students. Method: The statistical population of the present study included all students of Yasouj University, and a sample of 365 people was selected from this population by multi-stage random cluster sampling, and the academic dishonesty questionnaires of McCabe and Trevino (1996), Narvaez's moral sensitivity (2001) and Aquino and Reed's (2002) moral identity were distributed among the sample. Evaluation of the proposed model was done using path analysis. The findings showed that the proposed model has a good fit with the data. Findings: The findings showed that the proposed model has a good fit with the data. Regarding the direct effects, the findings showed that moral identity has a significant effect on academic dishonesty, moral identity has a significant effect on moral sensitivity, and moral sensitivity has a significant effect on academic dishonesty. Regarding the indirect path, the findings showed that moral sensitivity plays a mediating role in the relationship between moral identity and academic dishonesty. Results: As a result, moral identity and moral sensitivity play an important role in reducing academic dishonesty. هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه‌ای حساسیت اخلاقی در رابطه‌ی بین هویت اخلاقی و بی‌صداقتی تحصیلی دانشجویان دانشگاه یاسوج بود. روش: جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجویان دانشگاه یاسوج بود که از این جامعه نمونه‌ای به حجم 365 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی چند مرحله‌ای انتخاب شدند و پرسشنامه‌های بی‌صداقتی تحصیلی مک کابی و تروینیو (1996)، حساسیت اخلاقی ناروائز و همکاران (2001) و هویت اخلاقی آکینو و رید (2002) میان افراد نمونه توزیع گردید. ارزیابی مدل پیشنهادی با استفاده از تحلیل مسیر انجام گرفت. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد الگوی پیشنهادی از برازش خوبی با داده‌ها برخوردار است. در خصوص اثرات مستقیم یافته‌ها نشان دادند هویت اخلاقی بر بی‌صداقتی تحصیلی، هویت اخلاقی بر حساسیت اخلاقی و حساسیت اخلاقی بر بی‌صداقتی تحصیلی اثر معنادار دارد. در خصوص مسیر غیرمستقیم یافته‌ها نشان داد حساسیت اخلاقی در رابطه بین هویت اخلاقی و بی‌صداقتی تحصیلی نقش واسطه‌ای دارد. نتیجه‌گیری: در نتیجه تقویت هویت اخلاقی می‌تواند منجر به کاهش بی‌صداقتی تحصیلی و افزایش حساسیت اخلاقی شود.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8462_a68aa53c735458799fd4f3717d70facc.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 Identification and Prioritization of Opportunities and Challenges of Using the Metaverse in Higher Education: A Delphi–AHP Approach شناسایی و اولویت‌بندی فرصت‌ها و چالش‌های استفاده از متاورس در آموزش عالی با رویکرد دلفی و تحلیل سلسله مراتبی 116 93 8547 10.22099/jsli.2026.8547 FA مولود عباس پور اناری گروه مدیریت فناوری اطلاعات، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران ساناز شفیعی گروه مدیریت بازرگانی و فناوری اطلاعات، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Journal Article 2025 06 30 The metaverse, as a new generation of the Internet, creates a hybrid environment of physical and virtual realities where users can interact simultaneously, unrestricted by time or location. In the context of higher education, this emerging technology offers significant potential for interactive learning experiences, personalized educational processes, and enhanced cross-border communication. This study aims to identify the opportunities and challenges associated with integrating the metaverse into higher education. The research population includes academic experts, university faculty members, and professionals in the field of the metaverse, selected using purposive sampling based on theoretical saturation. In the first phase, the Delphi technique was employed to collect and analyze expert opinions across several rounds. In the second phase, the Analytic Hierarchy Process (AHP) was used to prioritize and weigh the identified factors. Findings indicate that the most influential factors for the successful implementation of the metaverse in higher education are "regulations and policies," "information security," and "user acceptance," while "implementation costs" and "quality of user experience" have the least impact. This research provides a comprehensive analysis of the metaverse's opportunities and challenges and offers practical recommendations for policymakers and educational administrators to optimally leverage this innovative technology. The results can serve as a foundation for planning and developing the necessary legal and technological infrastructures to support effective integration of the metaverse in the higher education system. متاورس به‌عنوان نسل نوین اینترنت، محیطی ترکیبی از واقعیت فیزیکی و مجازی فراهم می‌سازد که در آن کاربران می‌توانند به‌صورت همزمان، بدون محدودیت زمانی و مکانی با یکدیگر تعامل داشته باشند. در بستر آموزش عالی، این فناوری نوظهور پتانسیل بالایی در ایجاد تجربه‌های یادگیری تعاملی، شخصی‌سازی فرآیند آموزش و تسهیل ارتباطات فرامرزی دارد. پژوهش حاضر با هدف شناسایی فرصت‌ها و چالش‌های به‌کارگیری متاورس در آموزش عالی انجام شده است. جامعه آماری تحقیق شامل خبرگان علمی، اعضای هیئت‌علمی دانشگاه‌ها و متخصصان حوزه متاورس است که به شیوه نمونه‌گیری هدفمند و بر مبنای اشباع نظری انتخاب شدند. در گام نخست، از تکنیک دلفی برای گردآوری و تحلیل دیدگاه‌های خبرگان در چندین مرحله استفاده شد و در مرحله دوم، برای اولویت‌بندی و وزن‌دهی عوامل، روش تحلیل سلسله‌مراتبی (AHP) به کار گرفته شد. نتایج پژوهش حاکی از آن است که سه عامل «قوانین و مقررات»، «امنیت اطلاعات» و «پذیرش کاربران» بیشترین تأثیر را بر موفقیت پیاده‌سازی متاورس در آموزش عالی دارند؛ در حالی‌ که «هزینه‌های اجرا» و «کیفیت تجربه کاربری» کمترین نقش را ایفا می‌کنند. این مطالعه با ارائه تحلیلی جامع از فرصت‌ها و چالش‌های متاورس، پیشنهادهایی کاربردی برای سیاست‌گذاران و مدیران آموزشی ارائه می‌دهد تا از ظرفیت‌های این فناوری نوآورانه به شکلی بهینه بهره‌برداری شود. نتایج تحقیق می‌تواند مبنای برنامه‌ریزی برای توسعه زیرساخت‌های قانونی و فناورانه در مسیر پیاده‌سازی مؤثر متاورس در نظام آموزش عالی قرار گیرد.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8547_5cdcb8c22c0422baa92bc7b9a0d2c23f.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 The Mediating Role of Academic Engagement in the Relationship between Self-Compassion and Students' Academic Well-Being نقش میانجی‌گری درگیری تحصیلی در رابطۀ بین شفقت به خود و بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان 140 117 8508 10.22099/jsli.2026.8508 FA احسان کشت‌ورز کندازی دانشجوی دکتری تخصصی گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران نادره سهرابی دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران مریم کورش‌نیا استادیار گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران مجید برزگر استادیار گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران Journal Article 2025 07 12 The aim of this study was to investigate the mediating role of academic engagement in the relationship between self-compassion and academic well-being. The research method was applied in terms of purpose and descriptive-correlational in terms of data collection method. The statistical population of the research was all second-year high school students in Shiraz in the academic year 2024-2025, among whom 516 students (223 boys and 293 girls) were selected using a multi-stage random cluster sampling method and responded to the Self-Compassion Scale (SCS), Academic Well-Being Questionnaire (AWBQ), and Academic Engagement Questionnaire (AEQ). Structural equation analysis was used to analyze the data using SPSS (version 26) and AMOS (version 24) software. The findings showed that the research model had a good fit with the collected data. Also, the findings showed that self-compassion had a positive and significant effect on academic engagement, and academic engagement also had a positive and significant effect on academic well-being. Also, examining the indirect path of the exogenous variable (self-compassion) on the final endogenous variable (academic well-being) showed that self-compassion had a significant indirect effect on academic well-being through academic engagement. Overall, the findings of the present study indicate the importance of paying attention to the role of self-compassion and academic engagement in increasing students' academic well-being. هدف این پژوهش، بررسی نقش میانجی‌گری درگیری تحصیلی در رابطۀ بین شفقت به خود و بهزیستی تحصیلی بود. روش پژوهش برحسب هدف، کاربردی و برحسب شیوۀ گردآوری اطلاعات، توصیفی-همبستگی بود. جامعۀ آماری پژوهش، تمامی دانش‌آموزان دورۀ دوم متوسط شهر شیراز در سال تحصیلی 1404-1403 بودند که از بین آن‌ها 516 دانش‌آموز (223 پسر و 293 دختر) با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند و به پرسش‌نامه‌های شفقت به خود، بهزیستی تحصیلی و درگیری تحصیلی پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش تحلیل معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS (ویرایش 26) و AMOS (ویرایش 24) استفاده شد. یافته‌ها نشان دادند که مدل پژوهش با داده‌های جمع‌آوری شده برازش مطلوبی دارد. همچنین، یافته‌ها نشان دادند که شفقت به خود دارای تاثیر مثبت و معنی‌دار بر درگیری تحصیلی و درگیری تحصیلی نیز دارای تاثیر مثبت و معنی‌دار بر بهزیستی تحصیلی بود. به علاوه، بررسی مسیر غیرمستقیم متغیر برون‌زاد (شفقت به خود) بر متغیر درون‌زاد (بهزیستی تحصیلی)، نشان داد که شفقت به خود از طریق درگیری تحصیلی دارای تاثیر غیرمستقیم معنی‌دار بر بهزیستی تحصیلی بود. در مجموع، یافته‌های پژوهش حاضر بیانگر اهمیّت توجه به نقش شفقت به خود و درگیری تحصیلی در افزایش بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان است.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8508_4bd16b49b1a312f27e9a9bba718b352c.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 Explaining the dynamics of student classroom relationships based on the professor-student connection, with the mediating role of team creativity and students' creative self-confidence. تبیین روابط پویایی کلاس درس دانشجویان بر اساس ارتباط استاد و دانشجو با نقش میانجی خلاقیت تیمی و اعتمادبه‌نفس خلاق دانشجویان 164 141 8509 10.22099/jsli.2026.8509 FA مصطفی باقریان فر استادیار، گروه نوآوری آموزشی و درسی، موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی 0000-0001-5552-7887 سحر اسلامی راد دانشجوی کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی Journal Article 2025 10 10 The present study aimed to explain the dynamics of students' classroom based on the relationship between professor and student with the mediating role of team creativity and students' creative self-efficacy. This research employed a quantitative approach and a descriptive-correlational method using structural equation modeling. The statistical population included all students of Semnan University, totaling 12,085 individuals in the academic year 2024-2025, from whom a sample of 373 students was selected using stratified random sampling. Data were collected using the Professor-Student Relationship Scale by Kuklinski et al. (2004), the Team Creativity Scale by Jiang and Zhang (2014), the Creative Self-Efficacy Scale by Filan and Young (2003), and the Classroom Dynamics Scale by Chang (2019). The face and content validity of the research instruments were confirmed, and the reliability of the research instruments was confirmed using Cronbach's alpha, which was above 0.7. The findings from the analysis of research data using structural equation modeling showed that the relationship between professors and students and its subscales have a positive and significant effect on classroom dynamics. According to the findings, the two variables of creative self-efficacy and team creativity and their sub-scales had a positive mediating role in relation to classroom dynamics and the relationship between professors and students. Furthermore, the findings obtained using path analysis showed that, considering the goodness-of-fit indices, the developed model has a good fit. Based on the research findings, پژوهش حاضر با هدف تبیین روابط پویایی کلاس درس دانشجویان بر اساس ارتباط استاد و دانشجو با نقش میانجی خلاقیت تیمی و اعتمادبه‌نفس خلاق دانشجویان صورت گرفته است. این پژوهش با رویکرد کمی گرا و روش توصیفی – همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان دانشگاه سمنان به تعداد 12085 نفر در سال تحصیلی 1404 – 1403 بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبی 373 نفر دانشجو انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از ابزارهای ارتباط استاد و دانشجو کوکلی و همکاران (2004)، خلاقیت تیمی جیانگ و ژانگ (2014)، اعتماد به نفس فیلان و یانگ (2003) و پویایی کلاس درس چانگ (2019) استفاده گردید. روایی صوری و محتوایی ابزارهای پژوهش مورد تایید قرار گرفت و پایایی ابزارهای پژوهش با استفاده از آلفای کرونباخ بالاتر از 0.7 بدست آمد و مورد تایید قرار گرفت. یافته ها حاصل از تحلیل داده های پژوهش با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری نشان داد ارتباط استادان و دانشجویان و خرده مقیاس های آن اثر مثبت و معناداری بر پویایی کلاس درس دارد. مطابق یافته ها، دو متغیر اعتماد به نفس خلاق و خلاقیت تیمی و خرده مقیاس های آن در ارتباط با پویایی کلاس درس و ارتباط استادان و دانشجویان نقش میانجی مثبت داشت. افزون بر این، یافته های به‌دست‌آمده با استفاده از تحلیل مسیر نشان داد با توجه به شاخص‌های نیکویی برازش، الگوی تدوین‌شده از برازش مطلوبی برخوردار است. بر اساس یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت ارتباط استاد و دانشجو نه‌فقط یک تعامل اجتماعی ساده، بلکه یک فرآیند پیچیده روان‌شناختی و آموزشی است که می‌تواند با ایجاد اعتماد، امنیت روانی و احترام متقابل، بستر لازم برای شکل‌گیری خلاقیت‌های تیمی را فراهم و منجر به پویایی کلاس درس در دانشگاه ها شود.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8509_14d2350624aac99e03d89bc24476a4db.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 Examining the challenges of teachers in implementing multicultural curricula in multi-ethnic schools in Razavi Khorasan بررسی چالش‌های معلمان در اجرای برنامه های درسی چندفرهنگی در مدارس چند قومیتی خراسان رضوی 190 165 8548 10.22099/jsli.2026.8548 FA سارا عابدی کوشکی استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران محمد میری فریمانی دانشگاه آزاد اسلامی، سبزوار Journal Article 2025 10 19 This study examined the challenges faced by elementary school teachers in implementing multicultural curricula in multi-ethnic schools of Khorasan Razavi, Iran. Adopting an interpretive paradigm and an inductive qualitative approach, eight teachers (four female, four male) were purposefully selected. Data were collected through semi-structured interviews, transcribed verbatim, and analyzed using a two-stage coding process: open coding to extract initial concepts and axial coding to organize them into broader categories. Thematic analysis identified ten key challenges: linguistic barriers, insufficient multicultural content, structural and policy constraints, need for professional development, attention to students’ cultural identities, school policy revision, utilization of local resources, viewing cultural diversity as an opportunity, promoting collaborative activities, and active family and community participation. These challenges were interconnected, indicating that weaknesses in one area could influence others, such as teaching effectiveness and curriculum implementation. The findings highlight that successful multicultural education requires addressing linguistic, content, and structural barriers, leveraging teachers’ professional competencies, providing policy support, and utilizing cultural and social resources. Policymakers are encouraged to implement comprehensive reforms, including targeted teacher training, curriculum adjustments, and recognition of students’ cultural identities. Moreover, cultural diversity should be treated as an educational opportunity, and family involvement should be actively promoted to foster an inclusive learning environment. This study contributes to understanding the complex interplay of factors affecting multicultural curriculum implementation and offers practical guidance for improving equity, inclusivity, and cultural responsiveness in multi-ethnic educational settings. هدف این پژوهش بررسی چالش‌های معلمان در اجرای برنامه‌های درسی چندفرهنگی در مدارس چندقومیتی استان خراسان‌رضوی بود. از منظر فلسفه پژوهش، این مطالعه در چارچوب پارادایم تفسیری قرار دارد و از رویکرد استقرایی بهره می‌برد و در دسته تحقیقات کیفی جای می‌گیرد. جامعه آماری شامل معلمان مدارس ابتدایی در مناطق چندقومیتی استان خراسان رضوی بود که ۸ نفر از آن‌ها (۴ زن و ۴ مرد) به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد و ابتدا به‌صورت کلمه‌به‌کلمه پیاده‌سازی گردید. فرآیند تحلیل داده‌ها در دو مرحله انجام شد: در مرحله‌ی باز، داده‌ها به واحدهای معنایی تقسیم و مفاهیم اولیه بدون پیش‌فرض استخراج شدند و در مرحله‌ی محوری، این کدها بر اساس شباهت‌ها و روابط مفهومی در قالب مقوله‌های گسترده‌تر سازمان‌دهی شدند. سپس مضامین استخراج‌شده به توصیفی جامع و منسجم از تجربه‌های مشارکت‌کنندگان تبدیل شد. مهم‌ترین چالش‌های معلمان در این مدارس در قالب ۱۰ شاخص اصلی شناسایی شد: ناهماهنگی زبانی، کمبود محتوای چندفرهنگی، موانع ساختاری و سیاست‌های آموزشی، نیاز به توانمندسازی حرفه‌ای معلمان، توجه به هویت فرهنگی دانش‌آموزان، ضرورت بازنگری سیاست‌های مدرسه، بهره‌گیری از منابع محلی، نگاه به تنوع فرهنگی به‌عنوان فرصت، گسترش فعالیت‌های مشارکتی و مشارکت فعال خانواده‌ها و جامعه. یافته‌ها نشان داد که موفقیت در اجرای برنامه‌های درسی چندفرهنگی مستلزم رفع چالش‌های زبانی، محتوایی و ساختاری، ارتقای مهارت‌های حرفه‌ای معلمان، حمایت سیاستی و بهره‌گیری از فرصت‌های فرهنگی و اجتماعی است. نتایج پژوهش به سیاست‌گذاران آموزشی نشان می‌دهد که برای تحقق برنامه‌های چندفرهنگی، لازم است اصلاحات متمرکز بر زبان، محتوای آموزشی و آموزش تخصصی معلمان انجام شود، سیاست‌های ساختاری مدرسه بازنگری گردد، هویت فرهنگی دانش‌آموزان به رسمیت شناخته شود و مشارکت خانواده‌ها فعالانه گسترش یابد تا محیط آموزشی فراگیر ایجاد شود.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8548_563f15c5ac99e65b8b6345666b9c8fa2.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 Echoes of Gender roles in the School Environment: A Phenomenological Study from Teachers' Perspectives پژواک نقش‌های جنسیتی در فضای مدرسه: مطالعه‌ای پدیدارشناختی از دید معلمان 210 191 8574 10.22099/jsli.2026.8574 FA الناز علی نیا مقدم دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. مرضیه دهقانی عضو هیئت علمی و دانشیار گروه روش ها و برنامه‌ های درسی و آموزشی‌ دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران رضوان حکیم زاده عضو هیئت علمی و استاد تمام گروه روش ها و برنامه‌ های درسی و آموزشی‌ دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران Journal Article 2025 08 21 This study was conducted to examine teachers’ perceptions of learners’ gender roles in co-educational rural elementary schools in Qazvin Province. The research used a qualitative approach and a descriptive phenomenological method. The research field included all male and female elementary school teachers in Qazvin Province, from whom a purposive sample was selected based on predetermined criteria. After selecting the sample, semi-structured interviews were conducted with 20 teachers, and the data were analyzed using Colaizzi ’s method . Ultimately, four core concepts emerged: reproduction of gendered order in instructional interactions; boys’ gendered agency in learning; reflection of gender differences in competencies; and reproduction of gender roles in educational and occupational choices. The results indicate that teachers, consciously or unconsciously, are influenced by prevailing cultural patterns and gender stereotypes in society when interpreting and guiding learners’ behaviors; these perceptions, in turn, lead to the reproduction of gender inequalities in the teaching–learning process. پژوهش حاضر با هدف واکاوی ادراک معلمان از نقش‌های جنسیتی یادگیرندگان در فضای مدارس مختلط روستایی دوره ابتدایی در استان قزوین انجام شد. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی توصیفی انجام شد. میدان پژوهش شامل کلیه معلمان زن و مرد دوره ابتدایی استان قزوین بود که بر اساس ملاک‌های تعیین‌شده نمونه‌گیری به صورت هدفمند انجام شد. پس از انتخاب نمونه، با 20 نفر از معلمان مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته انجام شد و داده‌ها با استفاده از روش کلایزی تجزیه و تحلیل شدند. در نهایت 4 مفهوم محوری شامل بازتولید نظم جنسیتی در تعاملات آموزشی، عاملیت جنسیتی پسران در یادگیری، بازتاب تفاوت‌های جنسیتی در توانمندی‌ها و نیز بازتولید نقش‌های جنسیتی در انتخاب‌های تحصیلی – شغلی به دست آمد. نتایج بیانگر آن است که معلمان، آگاهانه یا ناخودآگاه، در تفسیر و هدایت رفتارهای یادگیرندگان از الگوهای فرهنگی و کلیشه‌های جنسیتی رایج در جامعه تأثیر می‌پذیرند؛ به‌گونه‌ای که این ادراکات در نوبه‌ی خود منجر به بازتولید نابرابری‌های جنسیتی در فرایند یاددهی - یادگیری می‌شود.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8574_048f0b8555ff1bc6c37e6eb689d58dfd.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 Predicting Adjustment with School Based on Personal Agency: The Mediating Role of Positive Adolescent Development پیش بینی سازگاری با مدرسه بر اساس عاملیت شخصی: نقش واسطه‌ای تحول مثبت نوجوانی 230 211 8546 10.22099/jsli.2026.8546 FA سیما قیصرانی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی شیراز راضیه شیخ الاسلامی دانشیار بخش روانشناسی تربیتی دانشگاه شیراز فریده یوسفی دانشیار روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران محبوبه فولادچنگ دانشیار بخش روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران Journal Article 2025 04 12 The aim of the present study was to investigate the mediating role of positive youth development in the relationship between personal agency and school adjustment (including social adjustment, emotional adjustment, and academic adjustment). The research design was correlational. The participants of the study were 230 students (115 girls and 115 boys) of the secondary high school in Shiraz city, who were selected using multistage cluster random sampling method. The Human Agency Scale (Jääskelä et al., 2017), the Positive Youth Development Questionnaire (Geldhof et al., 2014), and the School Adjustment Inventory (Sinha & Singh, 1993) were used to measure the research variables. The data were analyzed by the structural equation modeling statistical method using AMOS software version 24. The results showed that the research model has a good fit. The findings indicated that personal agency has a positive and significant effect on positive youth development and emotional adjustment, and a negative and significant effect on social adjustment. This variable could not directly and significantly predict academic adjustment. Positive youth development showed a positive and significant effect on emotional and academic adjustment and was not able to significantly predict social adjustment. In addition, positive youth development has a mediating role in the relationship between personal agency and academic and emotional adjustment. Overall, the results of the present study, by confirming the research model, provide compelling evidence regarding the mediating role of positive youth development in the relationship between personal agency and dimensions of school adjustment (specifically academic and emotional adjustment) . هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه‌ای تحول مثبت نوجوانی در رابطه عاملیت شخصی و سازگاری با مدرسه (شامل سازگاری اجتماعی، سازگاری عاطفی و سازگاری تحصیلی) بود. طرح پژوهش از نوع همبستگی بود. شرکت کنندگان پژوهش 230 دانش آموز (115 دختر و 115 پسر) دوره متوسطه دوم شهرستان شیراز بودند که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسشنامه عاملیت شخصی (Jääskelä et al., 2017)، پرسشنامه تحول مثبت نوجوانی (Geldhof et al., 2014) و سیاهه سازگاری با مدرسه (Sinha & Singh, 1993) استفاده شد. داده ها با روش آماری مدل‌یابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم افزار AMOS نسخه ۲۴ تجزیه و تحلیل گردیدند. نتایج نشان داد که مدل پژوهش از برازش مناسبی برخوردار است. یافته‌ها حاکی از آن بود که عاملیت شخصی بر تحول مثبت نوجوانی و سازگاری عاطفی اثر مثبت و معنی‌دار و بر سازگاری اجتماعی اثر منفی و معنی‌دار دارد. این متغیر نتوانست به نحو مستقیم و معنی‌دار سازگاری تحصیلی را پیش‌بینی کند. تحول مثبت نوجوانی اثر مثبت و معنی‌دار بر سازگاری عاطفی و تحصیلی نشان داد و قادر به پیش‌بینی معنی‌دار سازگاری اجتماعی نبود. علاوه بر این، تحول مثبت نوجوانی نقش واسطه‌ای در رابطه عاملیت شخصی با سازگاری تحصیلی و عاطفی داشت. به طور کلی، نتایج پژوهش حاضر با تأیید مدل پژوهش، شواهد قانع‌کننده‌ای را در خصوص نقش واسطه‌ای تحول مثبت نوجوانی در رابطه بین عاملیت شخصی و سازگاری با مدرسه (مشخصاً سازگاری تحصیلی و عاطفی) ارائه می‌دهد .

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8546_1e6de66806fbb5fc45b3ddf8ad624f41.pdf

دانشگاه شیراز مجله مطالعات آموزش و یادگیری 2228-5075 17 2 2025 09 23 T he Effectiveness of Self-Regulation Electronic Content Software on Learning Motivation in Online Learning Environments اثربخشی یادگیری‏ خودتنظیم بر انگیزش آنلاین در محیط‌های یادگیری آنلاین 250 231 8575 10.22099/jsli.2026.8575 FA محبوبه فولادچنگ دانشیار دانشگاه شیراز خدیجه امینی خانیمنی دانشگاه شیراز Journal Article 2022 07 06 هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی نرم‏افزار محتوای الکترونیکی خودتنظیمی بر انگیزش یادگیری در محیط‏های یادگیری برخط بود. این پژوهش از نوع شبه‏ آزمایشی با طرح پیش‏آزمون -پس‏آزمون با گروه کنترل بود. شرکت‌کنندگان شامل 60 نفر از دختران دانش‌آموز پایه نهم (با میانگین سنی 93/14 و انحراف معیار 60/0) از دو مدرسه بودند که در سال تحصیلی1401-1400 در منطقه‏ کامفیروز به تحصیل اشتغال داشتند. این مدارس با روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. سپس، یک کلاس،‌ به تصادف، به عنوان گروه آزمایشی و کلاس دیگر از مدرسه مشابه به عنوان گروه کنترل در نظر گرفته شد.. پس از آن, ، مداخله برای گروه آزمایش به مدت 10 جلسه 90 دقیقه‌ای به وسیله نرم ‏افزار خودتنظیمی محقق‌ساخته انجام شد که بر مبنای مدل چرخه‌ای خودتنظیمی زیمرمن ساخته شده بود. گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. جهت سنجش متغیرها از پرسش‌نامه انگیزش ‏یادگیری برخط و خرده‌‏مقیاس ارزش ‏درونی پرسش‌نامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری استفاده ‏شد که به‌عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون اجرا گردید. از پرسش‌نامه یادگیری خودتنظیم برخط نیز برای بررسی روایی نرم‌افزار آموزشی استفاده شد که روایی آن تایید شد. یافته-های حاصل از تحلیل آماری کواریانس نشان‏ داد که نمرات انگیزش یادگیری برخط و ارزش درونی گروه آزمایشی به طور معنی‌داری بالاتر از گروه کنترل است. این نرم‌افزر با فراهم آوردن ابزارهای لازم برای مدیریت زمان، تعیین اهداف شخصی و پیگیری پیشرفت، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا به‌طور فعال در فرایند یادگیری خود مشارکت کنند. بنابراین استفاده از آن در مدارس توسط معلمان، مشاوران و دانش‌آموزان می تواند موجبات پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را فراهم نماید. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی یادگیری‏ خودتنظیم بر انگیزش آنلاین دانش‌آموزان در محیط‌های یادگیری آنلاین بود. شرکت‌کنندگان شامل 60 نفر از دختران دانش‌آموز پایه نهم متوسطه اول (با میانگین سنی 93/14 و انحراف معیار 60/0) بودند که در سال تحصیلی1401-1400 در منطقه‏ کامفیروز به تحصیل اشتغال داشتند. این افراد با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند.. پس از تعیین تصادفی گروه آزمایش و کنترل، از هر دو گروه پیش‌‏آزمون گرفته ‏شد و پس از آن گروه آزمایشی به مدت 10 جلسه 90 دقیقه‌ای در جلسات آموزش خودتنظیمی یادگیری شرکت ‏کردند اما گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. آموزش به وسیله نرم ‏افزار خودتنظیمی انجام شد که بر مبنای مدل چرخه‌ای خودتنظیمی زیمرمن ساخته شده بود. پس از اتمام دوره از هر دو گروه پس‌آزمون گرفته ‏شد. جهت سنجش متغیرها از پرسشنامه یادگیری ‏خودتنظیم آنلاین، ابزار انگیزش و ‏یادگیری آنلاین و خرده ‏مقیاس ارزش ‏درونی پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری استفاده ‏شد. نتایج بررسی پایایی و روایی پرسشنامه‌‏ها که در بررسی مقدماتی و بر روی داده‌‌های 526 دانش‏آموز دختر و پسر مدارس متوسطه منطقه کامفیروز انجام شد، رضایت‌بخش بود. یافته‌های حاصل از تحلیل آماری کواریانس نشان‏ داد که نمرات انگیزش یادگیری آنلاین گروه آزمایشی به طور معنی‌داری بالاتر از گروه کنترل است. بر اساس یافته‌های این پژوهش می‌توان نتیجه‏ گرفت که آموزش خودتنظیمی با نرم‌افزار و مبتنی بر نظریه خودتنظیمی زیمرمن می‌تواند نقش مهمی در افزایش انگیزش یادگیری ‏آنلاین دانش ‏آموزان ایفا کند.

https://jsli.shirazu.ac.ir/article_8575_9bbb6eab7aa51462a34fcd6ca9197a68.pdf